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Évaluation par compétence

Savoir progresser, protéger son ballon, se placer en soutien, défendre sur le porteur de balle

Ce n’est qu’un retour aux sources pour l’Education physique et sportive. Les enseignants d’EPS n’ont toujours fait qu’observer si oui ou non leurs élèves savaient plus ou moins bien faire dans leur cours.

Ainsi, en handball et de façon quelque peu caricaturale:

  • si l’élève parvenait à faciliter la marque de son équipe de façon systématique, il fallait poser la note entre 16 et 20
  • s’il y contribuait régulièrement dans des conditions faciles, il obtenait entre 12 et 16
  • s’il s’y parvenait de façon plus irrégulière, la note se situait entre 8 et 12
  • si l’élève ne réussissait pas par ses actions à favoriser offensive de son équipe, la note était inférieure à 8

Le courant pédagogique actuel suppose tout simplement des enseignants qu’ils arrêtent de convertir les savoir-faire observés en chiffre et note !

Quelles compétences sont évaluées en EPS ?

Les enseignants interviennent pour aider leurs élèves à solliciter, acquérir et consolider des compétences diverses au travers de la pratique des activités physiques sportives et artistiques programmées dans l’établissement.

Un élève sera compétent dans une activité  parce qu’il maitrise de nombreuses compétences:

  • motrices et énergétiques: techniques sportives ou gestuelles, intensité ou durée d’un effort, coordination dans l’espace, économie énergétique pour atteindre un but…
  • méthodologiques :organiser son échauffement, planifier son entrainement, construire une chorégraphie…
  • Sociales et relationnelles : aider ses partenaires, assumer des rôles d’arbitre, juge, spectateur, coach…

Les performances individuelles ou collectives reflètent ou révèlent également une certaine maitrise des compétences mises en jeu.

Quelles sont les niveaux de maitrise ?

L’école primaire fonctionne ainsi depuis de nombreuses années et les parents sont aujourd’hui habitués à apprécier les résultats de leurs enfants avec des codes couleurs correspondant à 3 ou 4 différents niveaux de maîtrise.

Nous emploierons ici les 4 niveaux de maitrise des compétences prévues par les textes:

  • Maitrise insuffisante
  • Maitrise fragile
  • Maitrise satisfaisante
  • Maitrise très satisfaisante

Pour faciliter la lecture des évaluations par activité, chaque niveau de maitrise est écrit dans une couleur différente:

InsuffisanteFragileSatisfaisanteTrès satisfaisante

Illustration en Rugby pour une classe de 6ème

Champ d’apprentissage 4

Conduire et maitriser un affrontement collectif

Situation d’évaluation

Sur un terrain réduit et découpé en 6 zones de progression, chaque équipe de 6 ou 7 joueurs bénéficie de 8 possessions de balle pour attaquer l’équipe adverse et atteindre la zone d’essai. Chaque équipe passe en attaque et en défense.

Compétences évaluées

Compétences motrices et décisionnelles

Les élèves sont évaluées sur leurs actions individuelles pour favoriser la progression de l’équipe (quand en attaque) ou ralentir/stopper l’équipe adverse (quand en défense).

Joueur porteur de la balle

  • Actions pour avancer et faire progresser la balle
    • Ne se déplace pas dans la bonne direction
    • Avance sans reculer mais contourne en progressant en largeur
    • Avance en profondeur systématiquement, sait reconnaitre le moment de passer au sol 
    • Avec en choisissant quand éviter ou percuter, sait passer au sol quand cela s’impose
  • Actions pour protéger le ballon au contact des défenseurs
    • Aucune protection avant le contact et au contact avec le défenseur
    • Protège avant mais pas au contact du défenseur
    • Protège à soi le ballon dans toutes les phases de jeu
    • Varie le mode de protection sans savoir toujours tourner complètement le dos au défenseur au contact

Joueur non porteur du ballon

  • Actions de soutien à ses partenaires (attaquant)
    • Ne se reconnait pas soutien
    • se reconnait soutien mais intervient mollement
    • Intervient activement occasionnellement
    • Intervient avec soutien actif systématiquement
  • Actions de plaquage pour défendre (défenseur)
    • Ne se reconnait pas défenseur
    • se reconnait défenseur mais a des difficulté à faire face
    • Parvient à faire face occasionnellement
    • Fait face systématiquement

Compétences méthodologiques et sociales

  • Arbitrer une séquence de jeu
    • Ne connait pas les règles, ne s’impose pas
    • Connait les règles sans réussir à s’imposer
    • Connait les règles et s’impose occasionnellement
    • Connait et s’impose systématiquement